成语拼音：jiào yì duō shù
成语解释：教：教诲；术：方法。教诲人有多种方法。
成语出处：《孟子·告子下》：“教亦多术矣，予不屑之教诲也者，是亦教诲之而已矣。”
是否常用：
成语词性：作宾语、定语；指教诲人有多种方法
繁体字形：教亦多術
英文翻译：Teaching and learning
教：[jiào]1.教导；教育：管教。请教。受教。因材施教。2.宗教：佛教。伊斯兰教。信教。在教。3.姓。4.使；令；让：教他无计可施。教我十分为难。[jiāo]把知识或技能传给人：教唱歌。教小孩儿识字。师傅把技术教给徒弟。
亦：1.也（表示同样）；也是：反之亦然。人云亦云。2.姓。
多：1.数量大（跟“少、寡”相对）：多年。多种多样。多才多艺。多快好省。2.超出原有或应有的数目；比原来的数目有所增加（跟“少”相对）：这句话多了一个字。你的钱给多了，还你吧。3.过分的；不必要的：多心。多嘴。多疑。4.（用在数量词后）表示有零头：五十多岁。两丈多高。三年多。5.表示相差的程度大：他比我强多了。这样摆好看得多。6.姓。7.用在感叹句里，表示程度很高：你看他老人家多有精神!。这问题多不简单哪!8.指某种程度：无论山有多高，路有多陡，他总是走在前面。有多大劲使多大劲。
术：[shù]1.技艺：技术。艺术。武术。学术。不学无术。2.方法：战术。权术。心术。3.古代城市中的道路。[zhú]1.〔白术〕多年生草本植物，根状茎可入药。2.〔苍术〕多年生草本植物，根状茎可入药。[shú]古同“秫”，黏高梁。
“教亦多术”出自《孟子》，意思是教育的方法多种多样，没有固定套路。这个成语听起来有点文绉绉，但用大白话解释就是：教人得灵活，别总用同一种方法硬塞知识。比如教小孩认字，有的孩子看图画记得快，有的跟着唱歌才记得牢——这不就是“术”的不同吗？
核心问题：为什么教育需要多种方法？想象你面前有一盒积木，如果只会用长方形搭房子，那永远搭不出桥梁或火箭。教育也一样：学生性格不同、学习节奏不同，单一方法就像只用一种积木，结果必然是有人跟不上。比如数学课上，老师用动画演示几何旋转，动手做模型推导公式，再让同学分组辩论解题思路——三种方法轮着用，总有一种能点亮学生的“啊哈时刻”。
职场培训里也有典型案例。新员工小张听理论课总打瞌睡，但跟着师傅实操两小时就掌握了设备操作；实习生小王在角色扮演中突然理解了客户沟通技巧。这让我想起以前带学生社团的经历：手把手教写作不如带他们采访真实人物，当文章里出现受访者的皱纹细节时，学生才真正懂了什么是观察描写。
关键矛盾：方法多会不会让教育变混乱？这里有个平衡点——方法多变不等于随意切换。就像厨师做菜，虽然煎炒烹炸都要会，但必须根据食材特性选择烹饪方式。教育者需要先观察学生的“认知口味”：逻辑型学习者适合思维导图，体验型学习者需要情景模拟，而视觉型学生可能对着信息图一点就通。
最近遇到个有趣例子：朋友教七十岁母亲用智能手机，发现口头讲解完全无效，改用冰箱贴当“模拟图标”教学反而成功。这恰好印证了教育心理学中的“近端发展区”理论——好的教学方法就像脚手架，必须搭在学习者现有认知的基础上。
教育方法的多样性其实是对人性的尊重。每个学习者都是带着不同生活经验走进课堂的，有人是听觉型记忆者，有人需要肌肉记忆辅助，还有人得在错误中自我修正。就像花园里不会只浇一种营养液，真正的教育者手里应该常备着水壶、剪刀和支架，看准时机用对工具。
最后说句实在话：方法再多，内核始终是教育者的用心程度。见过用高科技互动课件却照本宣科的老师，也遇到过仅凭一支粉笔就能让学生眼睛发亮的先生。所谓“多术”，终究是服务于“把人教明白”这个朴素目标的手段而已。